针对翁旗存在的教师不会教、学生不会学、课堂教学质量较低的实际，翁旗教育系统在深入调研，充分借鉴外地先进经验的基础上，经教育专家的精心指导，全旗上下几经酝酿，提出了适合翁旗教育发展的“以学定教、同案协作”教学模式，并将其作为学习实践活动的载体，推动全旗教育教学品质全面提升。

　　一是党员教师的先锋模范作用得到发挥。通过组织开展“党员先锋岗”、“一个党员一面旗帜”、“党员教师课堂教学改革课例展示月”、“课堂教学改革，我们一起出发”演讲和征文比赛等系列活动，发挥了党员教师在课堂教学改革中的引领作用，进而将学习实践活动延伸到全体教职工中，真正形成了推进教育发展的合力。

　　二是学校发展模式各具特色，百花齐放。各校在学习实践活动中，探索出了许多实效性做法。乌丹一中的“五环节”问题解决型有效教学模式，乌丹二中的“尊重差异，协作发展，多元成功”为指导理念的“三要素”课堂改革模式，乌丹五中的“一体两翼三延伸”学校发展模式，乌丹二小的小课题研究模式，乌丹镇总校的民间艺术进校园，梧桐花总校的“精雕细刻”促教师专业成长等，都可谓亮点鲜明、各具特色。

　　三是全旗的课堂教学形态发生了彻底转变。课前，导学案的内容让学生了解了学习目标、学习路线、学习方法和学习重难点，一个个问题犹如一个个堡垒，激发了学生探究解决的欲望，自主学、自觉学日渐形成。课上，原来只有教师把持的课堂教学线路变得开放而明晰，学生带着自己的预习收获走进课堂，带着种种疑问和困惑挑战课堂。课后，学生不是埋在作业堆里，而是有了充足的阅读和进行拓展性学习的空间和时间。

　　四是教与学的方式发生了革命性的变革。教师的角色发生了根本的改变，教师已把“问”的权利还给学生、把“读”的时间留给学生、把“讲”的机会让给学生、把“练”的安排纳入课堂。教师有意识地从教学活动的主宰，向学习活动的引导者、组织者、参与者和服务者转变。学生的学习方式正在悄然变化，学生的学习正在由被动学向主动学渐进，由原来跟着老师的教学思路学逐渐转变为有侧重、有个性的自主学。他们在学习过程中收获的不单纯是文化知识，还有团队精神、挑战精神、合作意识，同时收获的是快乐和自信。

　　五是教育专家和社会各界高度认可。翁旗的做法不仅得到学生家长和社会各界的认可，也受到旗委、旗政府和市教育局的高度关注，国家教育部、中央教科所的教育专家对翁旗的做法给予了高度评价。中央教科所主办的《教育文摘》报用四个专版近三万字的篇幅，向全国集中推介了翁旗区域推进课堂教学改革的做法。8月份，在西安召开的全国课改经验交流会上，翁旗作为课改先进地区应邀发言，得到与会人员的高度评价。